当我们凝视丁老师时，究竟在凝视什么？ | 山水洲城记

又是一年秋风送爽，又是一年桃李芬芳。今天，鲜花与祝福再次涌向讲台，我们歌颂奉献、礼赞耕耘，却常常忘记追问：那盏照亮他人的灯，自身何以长明？

近日，长沙市第一中学丁维维老师荣获第五届全国中小学青年教师教学竞赛一等奖，为湖南队夺得唯一一个全国一等奖。但因其“神似明星的颜值和过于完美精致妆容”在网络上受到争议：精致妆容该不该出现在讲台上？

当丁老师精致的妆容、旗袍与教学奖杯一同进入公众视野和舆论场，我们忽然意识到：这场看似关于教师外表的争论，实际上折射出社会对教育、职场形象和性别角色的深层认知。

一

在今天这个时代，我们究竟期待怎样的老师？

全国中小学青年教师教学竞赛由教育部与全国总工会联合举办，堪称教育界的顶尖赛事。丁维维能从中脱颖而出，证明其过硬的专业实力。然而许多人却将目光停留在她的外表与打扮上，这本身便值得深思。

社会对教师的期待始终存在一种深刻的矛盾：既希望他们是“春蚕到死丝方尽”的奉献者，又期待他们成为启迪思维、带孩子走向真实世界的“灵魂工程师”；既要求教师庄重沉稳，又希望他们理解并融入学生的世界。

这种矛盾在丁维维事件中充分显露——人们为“教学冠军”喝彩，却又对她精致的外表指指点点。

对教师形象固化期待的背后，是社会对教育功能的传统认知。

不少人仍在潜意识中认为教育应是严肃甚至艰苦的，教师的“朴素”成为这种观念的视觉符号。这种期待形成了一种无形的束缚，任何偏离都可能引发质疑。

然而现代教育早已发生深刻变革。在知识获取极多元的今天，教师不再是唯一的知识来源，更是学生学习过程的引导者、思维发展的启发者和人格成长的塑造者。这一转变，必然呼唤教师形象的多元化，尤其当更多年轻教师走上讲台，带有时代印记的个人风格进入校园，已是不可阻挡的趋势。

教师的专业主义并不需要排斥个性的表达。

教育不是标准化工业生产，而是要借教师的个性魅力，激发学生对知识、对文化的热爱。

教师形象的多元，本身就具有不可替代的教育价值。学生需要接触不同风格的老师，从而理解何为专业精神：它既可以表现为朴实无华的奉献，也可以是精致自律的审美。

在社交媒体时代，视觉形象不可避免地成为公众评价的重要维度。而这种“视觉先行”的倾向，往往会对女老师有一种潜在的“高要求”，要求她们既要专业出色，又要符合传统对女教师外表的期待，同时还不能“太过于注重外表”。

“这么多奖把她推出来，以后要带货吗？”“没有老师气质，倒是网红风严重”“老师还是要朴素”……麓山君注意到，与这些评论形成鲜明对比的则是学生们的反馈。丁维维的学生，无论男女，几乎对她“一边倒地崇拜”，认为她的课“能把最枯燥的文言文讲得生动有趣”，甚至远在国外的毕业生也在评论区力挺老师。

学生与评论区看法的差异，其实体现了一种教育观念的跃升：传统中，教师是传道授业解惑的权威，强调距离与威严；而今天的青少年，更喜欢能平等对话、亦师亦友、真实生动的老师。所谓“亲其师，信其道”，一个才华与魅力并存的教师，往往更能走进学生的内心。

值得一提的是，丁维维所在的长沙市一中，连续两年有教师荣获全国教学竞赛一等奖，这背后是一套强大的教研体系和支持文化。而能代表学校、代表湖南站上全国教学比武竞赛的舞台并胜出，本身就说明教育界对教师专业性与个性的尊重。

如果一位老师对时尚、对审美有自己独到的追求，又能自信得体地展现，这是加分项。

我们现在的美育不是多了，而是少了。如果我们期望孩子成长为思想独立、人格完整、又具有生活趣味的人，而不是某个工业线上“标准模板”出来的“产品”，那么首先作为他们的引路人的老师，就不该是刻板的、狭隘的。

二

当人们对丁维维老师的妆容和旗袍指指点点，而非评价教学成就时，我们不得不思考：当实力“搭配”美貌，为何总会引起争议？

这让人不禁想起电影《西西里的美丽传说》。这部上映于2000年的意大利电影，以一名13岁少年的视角展开，通过一位绝世容颜的美丽少妇遭遇的悲剧命运，揭示人性中的嫉妒与恶意的本质，探讨了美丽女性遭遇的现实困境和社会隐喻。

传统观念中，对女性外表的评判往往与道德评价挂钩——“朴素”等同于正派，“妆容精致”则容易被冠上“浮夸”甚至“不务正业”的标签。

我们赞美成功女性，却又潜意识希望她们保持某种“谦逊”，最好带点“不足”，才符合传统的性别与职业期待。

丁老师引发的争议，正是因为她无意间挑战了这种固化的期待：

其一，打破了人们对教师形象的固化期待。

长期以来，教师被认为是“春蚕到死丝方尽”的奉献者，其形象应该是“朴素”“严肃”甚至“略带疲惫”的，仿佛朴素的外表是内在奉献精神的证明。丁维维老师时尚、精致的形象直接挑战了这一潜在观念。

她证明了一个教师可以既是专业的，也是精致的；既传递知识，也热爱生活。她的存在，无意中解构了“奉献必须伴随自我牺牲”的道德捆绑。这种“兼得”让习惯于“牺牲型叙事”的人感到不安，甚至认为这是一种“不纯粹”。

其二，触动了职场中常见的“平庸保护”心态。

当一个能力出众、形象亮眼的个体出现时，往往会像一面镜子，不经意间照出周围人的普通与不足，带来某种无形的压力。为了缓解这种心理上的不适，一些人会下意识地选择否定或质疑，从而维持自我的平衡感。

例如，“她花了这么多时间打扮，肯定没有全心投入教学”“她这么漂亮，肯定是因为教学压力没那么大”……这类言论背后，往往并非基于事实判断，而是一种心理上的自我调适：通过降低他人的高度来宽慰自己。

其三，折射出对“教育质量”的焦虑与误判。

“不像教书的，像网红”“她的学生会不会只关注她的外表而分心？”这种质疑背后，是一种简单化理解：仿佛只有所有教师都“同样朴素”，才意味着“同样投入”。

但这种声音忽视了一个基本事实：一个对自我形象有要求、生活态度积极的人，才更可能将自律、秩序感和对美的追求带入课堂。学生反馈“丁老师的课是一种享受”就是最有力的回击。

一个成熟的社会应当尊重多元而非单一，一个健康的社会生态，不应该陷入集体无意识的“削峰填谷”，我们需要的不是让“丁维维们”变得“普通”，而是要让更多人相信，在自己擅长的领域追求“专业上的完美”，同时拥有一个“丰富多彩的人生”，是一件特别值得鼓励和真心赞美的事。

只有这样，我们才能创造每个人都能充分发挥其才能和长处的舆论环境，而不必担心自己会因为“过于完美”“过于突出”而受到指责和批判。

三

今天是教师节。麓山君想借用一位14岁少年对丁维维老师事件的看法，致敬每一位在节日中依然奋战在讲台上的老师：“除了是老师，你还是你自己；老师是你的职业，但不是你的全部。”

教师的专业能力与个人风格，从来不是非此即彼。一个热爱生活、注重仪表的老师，本身就是在传递一种积极的人生态度。她教给学生的，又何止是课本里的咬文嚼字，更是生活的审美与尊严。

我们常把教师比喻为“蜡烛”，燃烧自己，照亮别人。但在今天，我们更希望你如一颗明珠，自有璀璨光华，以丰盈的生命影响生命，以真实的激情点燃激情。

时代需要的，从来不是被神圣化的符号，而是有血有肉、真实立体的师者。

我们致敬你在课堂上的谆谆教诲，也致敬你在生活中的多姿多彩；致敬你批改作业的辛劳，也致敬你享受生活的愉悦；致敬你作为教师的专业与奉献，更致敬你对美丽的追求、对生活的热爱。

在这个属于你的节日里，愿你不仅收获感恩与祝福，更能从容快乐地做自己——不必永远伟大，不必永远正确，不必永远无私。

因为，你既是学生眼中的灯塔，也是自己生命的主角。愿你既能手持粉笔带着学生驰骋广袤宇宙，也能轻握眉笔，细细描绘属于自己的幸福时光；愿你的身影既能立于讲台，也能行走于万千世界。

这，才是教育最美的样子。

这，才是世界最美的样子。

作者/谭琳静

编辑/刘丹 校读/李乐

初审/胡兆红 终审/李辞